意外中翻到的一篇文章，
覺得寫的真的很棒，淺顯易懂，
童軍，真的比你所想像中的有多那麼一點
快樂玩童軍，收穫一定多 張拉士
一、前言
世界童軍運動將滿百年，我國童軍總會與各縣市童軍會也與世界各地同步舉辦各項慶祝活動。表面上看來，大家對於童軍教育似乎很重視。但是，社會大眾對於童軍教育內涵並不是很瞭解，學校老師對童軍教育的全貌也並不清楚，這種情形當然會影響童軍教育的正常發展，對於發揮童軍教育功能，也有很大的阻礙，非常可惜。
二、社會、家長、老師，對童軍活動都有些誤解
一般社會大眾提到童軍活動，會立刻聯想到野外露營，直接將童軍活動簡化為一種休閒活動，在「勤有功，戲無益」的傳統觀念下，童軍活動就成為「可有可無的點心」；一般家長則認為童軍活動只是學校一項「課外活動」，認為參加童軍活動會「影響功課」，常因此而不予支持。至於學校老師則認為童軍教育屬於「綜合領域」，是童軍老師的工作，事不關己，態度觀望。有些理念正確的老師，對於童軍活動會給予支持，但是，有些則與家長同一論調，認為會「影響功課」而阻止學生參加。就這樣，童軍教育成為童軍教師孤軍奮戰的「孤獨工程」，童軍教育的功能因此而無法充分發揮。
三、童軍教育功能多
（一）童軍活動為生活教育提供實踐機會
童軍活動，處處都有生活教育的功能，每天早晨的「晨檢」，服裝儀容檢查，飲食炊具的乾淨，住宿環境的清理，以及每次「團集會」的儀表檢查，無一不是生活教育的實踐；「禮儀規範」課程，更在強調禮貌和紀律對於童軍生活的重要；「小隊制度」，則是利用活動、遊戲以及日常生活來培養團隊精神，在分工合作中讓學生體會團隊精神的重要。
（二）童軍活動的過程等同於實施品德教育
童軍活動對於品德教育，影響更為廣闊而深遠：例如童子軍的三條「諾言」（敬天樂群；扶助他人、服務社會；力求自己知識、品德、體格之健全）和十二條「規律」（誠實、忠孝、助人、仁愛、禮節、公平、負責、快樂、勤儉、勇敢、整潔、公德），應該都是品德教育的核心。再如幼童軍的諾言：「我願盡力：愛國家、守規律」；幼童軍的規律：「服從長上、幫助他人、不說謊話、不怕困難」，也應該是為人處事的基本品德；再如「榮譽制度」和「徽章制度」，對於激發學生榮譽感和自尊心有很大的鞭策力量；「虔敬集會」和「營火」活動，則是運用情境佈置，營造氣氛，引導青少年重溫「諾言」和「規律」，激發其自我省思，再配以簡短的、感人的善行故事來感動學生，使之產生迴響。所以，無論就內容或方法，童軍活動都是實施品德教育的平台，
（三）培養帶得走的能力
童軍活動重視生活能力的培養，無論是「營地建設」、「結繩」、「急救」、「觀察」、「追蹤旅行」、「方位辨別」、「露營技巧」、「刀斧使用」、「星象觀察」等等 ，都是帶得走的生活能力，這些能力需運用學生的舊經驗，經過「學以致用」，符合知識「統整」的學習過程。
三、找回童軍教育價值的可行方法
（一） 行政單位應支持童軍教育，激勵童軍教師和木章持有人的士氣
童軍活動大都利用週日、假期舉行，領隊的老師因此必須經常犧牲假期，沒有津貼，也沒有補假。如果在平常日，老師參加有關童軍教育的研習、開會或活動，報請上級單位核示時，所得到的答覆總是：「准予公假，課務自理」。童軍老師課多，平均每天總有4~5節，「課務自理」等同「不給公假」，毫無意義（課多，調課困難）。再說，為「公事」去開會或辦活動，回學校後還要「自理課務」，豈不是雙重負擔，在這種情況下，推展童軍活動當然困難多。許多童軍夥伴認為：難道童軍教育的重要性不如「選務工作」，參加選務工作不僅有津貼，還可以補休假。另外，木章持有人（童軍義務服務員），也經常義務地擔任童軍訓練工作，沒有任何酬勞，還要放棄自己的假期，但是，這些童軍夥伴，並沒有獲得適當的重視和獎勵。所以，行政主管機關必須以具體行動，激勵童軍教育工作者的士氣，才能建構童軍活動蓬勃發展的有利環境。
（二） 以全體學生為童軍教育的對象
童軍活動的功能必須落實到全體學生，切莫劃地自限，僅以少數參加童軍團的學生為主。因此，在推展童軍活動時，應以全體學生為對象，首先須將童軍教育精神融入教學和各種制度中，訂定具體鼓勵辦法，鼓勵實踐，佈置情境，倡導服務助人的美德，培養純樸校風；升旗集會時，運用童軍「虔敬集會」的方式，利用行善故事來激發「日行一善」的高尚情操，並且安排童軍團服務，營造「楷模學習」的環境和氣氛，慢慢地學生就會產生「心嚮往之」的心志。
（三） 配合學校行事，彈性調整童軍活動
在家長重視學生學業成績的現在，升學氣氛濃厚的今天，童軍活動的安排，必須考慮學生的整體學習活動。例如，考試前或是課業繁忙時段，不宜安排童軍活動，一旦童軍活動不影響學生成績，童軍活動就會獲得家長支持，推動起來就容易多了。
（四） 研訂具體獎勵辦法，落實童軍諾言和規律
童軍的「諾言」和「規律」是童軍活動的教育目標，也應該是生活教育和品德教育的重要指標。但是諾言和規律的內容過於教條與形式化，也不夠具體。學校如果能發揮創意，設法使「諾言」和「規律」更為具體，更貼近學生的生活，學生自然樂於遵行。然後，再運用適當的獎勵制度，增強學生的善行義舉，久而久之，必能使品德教育產生潛移默化的結果，落實於生活之中。
（五） 運用童軍活動方式於教學和經營班級
童軍的「小隊制度」、「徽章制度」、「榮譽制度」、「遊戲」等制度和活動，深受青少年嚮往、喜愛。如果老師在上課或經營班級時，能靈活運用，不僅可以提高學習興趣，班級經營也會更有績效。
（六） 推廣社區童軍，擴大品德教育績效
由於學生在校的時間有限，國小六年，國、高中各三年就要畢業，童軍團也經常隨著學生畢業而結束，非常可惜。學校若是能運用社會資源（如家長會、同鄉會、青商會等），成立社區童軍團，那麼學生在國小畢業以後，依然可以回到學校參加童軍活動，即使學生已經就讀高中或大學，還可以是原校（國小或國中）童軍團（複式團）的童軍。這樣，學生參加童軍活動延續不絕，一以貫之的結果，學生個人獲益更多，更能彰顯童軍教育績效，學校童軍也因此可以得到許多人力資源（社區團的羅浮和行義童軍）來協助推展各項活動，減輕學校老師的負擔。
四、結語
童軍總會楊朝祥理事長呼籲大家：「讓青少年玩童軍，才能收寓教於樂之效」；鄭進丁局長則再三強調「加強童軍活動，落實品德教育」。目前我們的學生，由於不會玩童軍，因此，容忍度低，禁不起挫折，依賴性強，生活能力不足，也缺乏自信，被稱為「草莓族」。再者，由於升學競爭，導致學生只顧個人，缺乏團隊精神，只會斤斤計較成績，缺乏「放眼國際，擁抱未來」的大視野，大氣度。要扭轉缺失，只有重視童軍教育。讓學生在童軍活動落實品德教育；在實際的操作中學習生活技能；在遊戲和探索中培育冒險精神和深厚情誼；在共同克服困難的過程中，培養榮辱與共的團隊精神和不屈不撓的毅力。惟有從實際的童軍活動中才能孕育高尚的道德情操，「玩」出童軍教育的價值。
文章來源:快樂玩童軍，收穫一定多
覺得寫的真的很棒，淺顯易懂，
童軍，真的比你所想像中的有多那麼一點
快樂玩童軍，收穫一定多 張拉士
一、前言
世界童軍運動將滿百年，我國童軍總會與各縣市童軍會也與世界各地同步舉辦各項慶祝活動。表面上看來，大家對於童軍教育似乎很重視。但是，社會大眾對於童軍教育內涵並不是很瞭解，學校老師對童軍教育的全貌也並不清楚，這種情形當然會影響童軍教育的正常發展，對於發揮童軍教育功能，也有很大的阻礙，非常可惜。
二、社會、家長、老師，對童軍活動都有些誤解
一般社會大眾提到童軍活動，會立刻聯想到野外露營，直接將童軍活動簡化為一種休閒活動，在「勤有功，戲無益」的傳統觀念下，童軍活動就成為「可有可無的點心」；一般家長則認為童軍活動只是學校一項「課外活動」，認為參加童軍活動會「影響功課」，常因此而不予支持。至於學校老師則認為童軍教育屬於「綜合領域」，是童軍老師的工作，事不關己，態度觀望。有些理念正確的老師，對於童軍活動會給予支持，但是，有些則與家長同一論調，認為會「影響功課」而阻止學生參加。就這樣，童軍教育成為童軍教師孤軍奮戰的「孤獨工程」，童軍教育的功能因此而無法充分發揮。
三、童軍教育功能多
（一）童軍活動為生活教育提供實踐機會
童軍活動，處處都有生活教育的功能，每天早晨的「晨檢」，服裝儀容檢查，飲食炊具的乾淨，住宿環境的清理，以及每次「團集會」的儀表檢查，無一不是生活教育的實踐；「禮儀規範」課程，更在強調禮貌和紀律對於童軍生活的重要；「小隊制度」，則是利用活動、遊戲以及日常生活來培養團隊精神，在分工合作中讓學生體會團隊精神的重要。
（二）童軍活動的過程等同於實施品德教育
童軍活動對於品德教育，影響更為廣闊而深遠：例如童子軍的三條「諾言」（敬天樂群；扶助他人、服務社會；力求自己知識、品德、體格之健全）和十二條「規律」（誠實、忠孝、助人、仁愛、禮節、公平、負責、快樂、勤儉、勇敢、整潔、公德），應該都是品德教育的核心。再如幼童軍的諾言：「我願盡力：愛國家、守規律」；幼童軍的規律：「服從長上、幫助他人、不說謊話、不怕困難」，也應該是為人處事的基本品德；再如「榮譽制度」和「徽章制度」，對於激發學生榮譽感和自尊心有很大的鞭策力量；「虔敬集會」和「營火」活動，則是運用情境佈置，營造氣氛，引導青少年重溫「諾言」和「規律」，激發其自我省思，再配以簡短的、感人的善行故事來感動學生，使之產生迴響。所以，無論就內容或方法，童軍活動都是實施品德教育的平台，
（三）培養帶得走的能力
童軍活動重視生活能力的培養，無論是「營地建設」、「結繩」、「急救」、「觀察」、「追蹤旅行」、「方位辨別」、「露營技巧」、「刀斧使用」、「星象觀察」等等 ，都是帶得走的生活能力，這些能力需運用學生的舊經驗，經過「學以致用」，符合知識「統整」的學習過程。
三、找回童軍教育價值的可行方法
（一） 行政單位應支持童軍教育，激勵童軍教師和木章持有人的士氣
童軍活動大都利用週日、假期舉行，領隊的老師因此必須經常犧牲假期，沒有津貼，也沒有補假。如果在平常日，老師參加有關童軍教育的研習、開會或活動，報請上級單位核示時，所得到的答覆總是：「准予公假，課務自理」。童軍老師課多，平均每天總有4~5節，「課務自理」等同「不給公假」，毫無意義（課多，調課困難）。再說，為「公事」去開會或辦活動，回學校後還要「自理課務」，豈不是雙重負擔，在這種情況下，推展童軍活動當然困難多。許多童軍夥伴認為：難道童軍教育的重要性不如「選務工作」，參加選務工作不僅有津貼，還可以補休假。另外，木章持有人（童軍義務服務員），也經常義務地擔任童軍訓練工作，沒有任何酬勞，還要放棄自己的假期，但是，這些童軍夥伴，並沒有獲得適當的重視和獎勵。所以，行政主管機關必須以具體行動，激勵童軍教育工作者的士氣，才能建構童軍活動蓬勃發展的有利環境。
（二） 以全體學生為童軍教育的對象
童軍活動的功能必須落實到全體學生，切莫劃地自限，僅以少數參加童軍團的學生為主。因此，在推展童軍活動時，應以全體學生為對象，首先須將童軍教育精神融入教學和各種制度中，訂定具體鼓勵辦法，鼓勵實踐，佈置情境，倡導服務助人的美德，培養純樸校風；升旗集會時，運用童軍「虔敬集會」的方式，利用行善故事來激發「日行一善」的高尚情操，並且安排童軍團服務，營造「楷模學習」的環境和氣氛，慢慢地學生就會產生「心嚮往之」的心志。
（三） 配合學校行事，彈性調整童軍活動
在家長重視學生學業成績的現在，升學氣氛濃厚的今天，童軍活動的安排，必須考慮學生的整體學習活動。例如，考試前或是課業繁忙時段，不宜安排童軍活動，一旦童軍活動不影響學生成績，童軍活動就會獲得家長支持，推動起來就容易多了。
（四） 研訂具體獎勵辦法，落實童軍諾言和規律
童軍的「諾言」和「規律」是童軍活動的教育目標，也應該是生活教育和品德教育的重要指標。但是諾言和規律的內容過於教條與形式化，也不夠具體。學校如果能發揮創意，設法使「諾言」和「規律」更為具體，更貼近學生的生活，學生自然樂於遵行。然後，再運用適當的獎勵制度，增強學生的善行義舉，久而久之，必能使品德教育產生潛移默化的結果，落實於生活之中。
（五） 運用童軍活動方式於教學和經營班級
童軍的「小隊制度」、「徽章制度」、「榮譽制度」、「遊戲」等制度和活動，深受青少年嚮往、喜愛。如果老師在上課或經營班級時，能靈活運用，不僅可以提高學習興趣，班級經營也會更有績效。
（六） 推廣社區童軍，擴大品德教育績效
由於學生在校的時間有限，國小六年，國、高中各三年就要畢業，童軍團也經常隨著學生畢業而結束，非常可惜。學校若是能運用社會資源（如家長會、同鄉會、青商會等），成立社區童軍團，那麼學生在國小畢業以後，依然可以回到學校參加童軍活動，即使學生已經就讀高中或大學，還可以是原校（國小或國中）童軍團（複式團）的童軍。這樣，學生參加童軍活動延續不絕，一以貫之的結果，學生個人獲益更多，更能彰顯童軍教育績效，學校童軍也因此可以得到許多人力資源（社區團的羅浮和行義童軍）來協助推展各項活動，減輕學校老師的負擔。
四、結語
童軍總會楊朝祥理事長呼籲大家：「讓青少年玩童軍，才能收寓教於樂之效」；鄭進丁局長則再三強調「加強童軍活動，落實品德教育」。目前我們的學生，由於不會玩童軍，因此，容忍度低，禁不起挫折，依賴性強，生活能力不足，也缺乏自信，被稱為「草莓族」。再者，由於升學競爭，導致學生只顧個人，缺乏團隊精神，只會斤斤計較成績，缺乏「放眼國際，擁抱未來」的大視野，大氣度。要扭轉缺失，只有重視童軍教育。讓學生在童軍活動落實品德教育；在實際的操作中學習生活技能；在遊戲和探索中培育冒險精神和深厚情誼；在共同克服困難的過程中，培養榮辱與共的團隊精神和不屈不撓的毅力。惟有從實際的童軍活動中才能孕育高尚的道德情操，「玩」出童軍教育的價值。
文章來源:快樂玩童軍，收穫一定多
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